DINÂMICAS

Aqui estão reunidas diversas dinâmicas que podemos

 utilizar com as nossas crianças e jovens.

As atividades são bastante interessantes para todos que trabalham com

Evangelização e Educação.

01. AUTÓGRAFOS Cada educando recebe uma folha de papel em que deverá, ao sinal de comando do educador, conseguir o maior número de autógrafos de seus colegas, no tempo de 1 (um) minuto. Não vale autógrafo repetido. Após esse minuto, o educador solicita que os educandos identifiquem os fatores que dificultam a realização do objetivo do jogo (conseguir os autógrafos dos colegas). Depois desse debate, inicia o segundo tempo, dando mais 1 (um) minuto para que os educandos coletem os autógrafos, mas antes de iniciar o segundo tempo, solicita que todos parem para pensar juntos. No final, questiona sobre os fatores que facilitam o jogo. A comparação dos fatores, os que dificultam e os que facilitam, mostrará que o grupo iniciou a tarefa em conflito e depois, utilizando a cooperação, conseguiu realizar a tarefa.

       

 

02. DANÇA DAS CADEIRAS - Colocar em círculo um número de cadeiras menor que a metade do número de participantes. Em seguida propor o objetivo comum: terminar o jogo com todos os participantes sentados nas cadeiras que sobrarem. Colocar música para todos dançarem. Quando a música parar, TODOS devem sentar usando as cadeiras (e os colos uns dos outros). Em seguida o educador tira uma ou duas cadeiras (e assim sucessivamente). Ninguém sai do jogo e a dança continua até nova parada (e assim por diante). Os educandos vão percebendo que podem se liberar dos velhos, desnecessários e bloqueadores "padrões competitivos". Na medida que se desprendem dos antigos hábitos, passam a resgatar e fortalecer a expressão do "potencial cooperativo" de jogar e viver. O jogo prossegue até restar uma cadeira, ou mesmo sem cadeira (vai até onde o grupo desejar).

 

Para instruir necessita-se do
conhecimento doutrinário e pedagógico,
porém para evangelizar é preciso
muito mais... É preciso amor e
dedicação.

 

 

Dinâmica 01: A vida é uma novidade vibrante!!

CONVIVÊNCIA

Desenvolvimento: Sentados(as) em pequenos círculos

 (5 a 6 pessoas),

 cada participante pega um giz de cera de cor diferente da que o(a)

companheiro(a) escolher. Ao som da música, cada um inicia um desenho,

procurando expressar um problema ou uma idéia. Ao comando do evangelizador

cada participante passa o desenho para a pessoa da direita, recebe o desenho

da pessoa da sua esquerda (sem mudar a cor do seu lápis) e prossegue a

 atividade, observando o que recebeu e completando o desenho com

o que considerar oportuno para a solução do problema

 ou enriquecimento da idéia.

 Quando a folha com a qual cada participante iniciou a atividade,

 retornar às suas mãos, fazem-se os comentários e reflexões.

**Considerações que podem auxiliar:

*Permitir que o outro partilhe com você e que o(a) ajude.

*Se você for forte, nunca tenha tanto orgulho de sua força, a ponto de

pensar que não precisa de apoio.

*Refletir: A minha cor foi importante para o outro?

A cor do outro foi importante para mim?

*Mesmo com uma cor escura no momento, você pode

 expressar bons sentimentos. A força interior existe!

O mesmo lápis que escreve o ódio, escreve AMOR.

*Cada um de nós tinha uma cor, mas o desenho que está conosco

não tem apenas mais uma cor, tem outras cores.

Quando estamos abertos para receber o outro,

 a vida é uma novidade vibrante!!!

FELIZ NATAL!! 

TEMA: SOMOS TODOS IGUAIS PERANTE DEUS

Um conto judaico

"Um dia, a Verdade andava visitando os homens sem

roupas e sem  adornos, tão nua como o seu nome.

 E todos que a viam,

viravam-lhe as costas de vergonha ou de medo.

E ninguém lhe dava a s boas vindas.

Assim, a Verdade percorria

 os confins da Terra, rejeitada e desprezada.

Uma tarde, muito desconsolada e triste,

encontrou a Parábola, que passeava alegremente,

 num traje belo e muito colorido.

- Verdade, por que estás tão abatida? - perguntou a Parábola.

- Porque devo ser muito feia, já que os homens me evitam tanto!

- Que disparate! - riu a Parábola -

não é por isso que os homens te evitam.

Toma, veste algumas das minhas roupas e vê o que acontece.

Então a Verdade pôs algumas das lindas vestes da Parábola e,

de repente, por toda a parte onde passava, era bem vinda.

- Pois os homens não gostam de encarar a Verdade nua; e

eles a preferem disfarçada. 

(Desconheço o autor)

Dialogar com as crianças sobre:

O que é a verdade?

O que é a mentira?

Refletir sobre as consequências da Mentira;

e sobre os benefícios da Verdade.

Maria Lucia

 BIODIVERSIDADE

            CONVIVENDO

               COM AS

               DIFERENÇAS

3 a . LEI DE DESTRUIÇÃO

      LE – Livro III – Cap. 6

Sugestão 3 a .1:

Proposta de Atividade

 (por Rita Foelker. Idade sugerida:

 8 a 12 anos)

Bolo ou bolinhos

Quando fazemos um bolo, que é um alimento,

 lidamos diretamente com a destruição.

Quebramos ovos, desmanchamos as gemas,

dissolvemos o açúcar, enfim, destruímos todos

os ingredientes e até o gás, para ter o bolo.

Quando temos o bolo, nós o comemos, ou seja,

destruímos para transformar em energia e

substâncias que nosso corpo precisa.

Então, uma boa idéia pra uma turma de

8 a 12 anos seria realizar este processo,

 analisando o que vai acontecendo com a

matéria.

Diálogo:

Observar outras situações

de destruição, verificando que é uma

lei natural e quais seriam os problemas

que teríamos, se ela não existisse.

Para os maiores, poderíamos trazer a frase de

Lavoisier: Na Natureza nada se ganha, nada se

perde, tudo se transforma. Verificar que

destruição não é sinônimo de perda, mas de

transformação.

Sugestão 3 a .2: Proposta de Atividade (por Rita Foelker)

1. Trazer para a sala folhas e flores, fazendo

anotações sobre seu estado e aparência, odor,

textura num determinado dia e, depois,

observar

e anotar os mesmos dados nas aulas seguintes.

Verificar o que acontece com a matéria dos

vegetais.

2. Pegar fotos de árvores em vários estágios de

crescimento, até árvores mortas, e fazer um

jogo de montar a seqüência correta.

Conversar com a classe, tentando descobrir que

processo é este, por que ele existe e para que

serve.

3. Observar que a lei de destruição pertence à

Natureza, que tudo o que é material tem uma

vida útil e depois se desagrega, desintegra...

para acontecer o quê? O que acontece com as

folhas

e flores secas, na Natureza? Viram alimento

para novas plantas... para alguns insetos...

4. Bem... se a existência das coisas materiais é

passageira, qual é o seu valor? Sugiro um livro

que escrevi, “Toco de Lápis, Pena de Ganso”,

que saiu pela Petit, e uma conversa sobre a

importância das coisas materiais.

TERRA DE ISMAEL

       VIVÊNCIA –

TRABALHANDO OS SENTIMENTOS.

          Material :

§       Vidros com tampa;

(daqueles de maionese, compota,)

§       Fita crepe para escrever o nome de cada criança, no vidro;

§       Colher de plástico;

§       Tigelas com terra, fubá, farinha, esterco, espinhos, serragem, pó de café usado, folhas velhas picadas, areia, glíter, água, guache, etc...

    Essa aula deve ser seqüência de aulas trabalhadas como: Imortalidade, Reencarnação, Evolução, Progresso....

Dar um vidro vazio  para cada criança. Falar com eles, que fomos criados simples e ignorantes, todos iguais, inclusive Jesus.( essa aula deve ser bem desenvolvida, trabalhada)

Recordar rapidamente aula anterior sobre a água, e aí ir colocando água nos vidros de cada um, e  dizendo que naquele momento por  exemplo, Joaquim (nome fictício) está sendo criado, e todos atentos para a criação de Joaquim e  ir colocando água nos vidros e continuar dizendo que depois nós fomos nos relacionando, convivendo  uns com os outros,e assim foram surgindo os sentimentos, as vezes brigávamos, as vezes ficávamos tristes, e as vezes felizes.

Falar com eles dos sentimentos conhecidos, como por exemplo: amor, alegria, raiva, bondade, ódio, ciúme, inveja, mágoa, etc. De acordo com o tanto de sentimento que eles queiram trabalhar nessa vivência.

Depois de falar quais sentimentos eles conhecem bem, perguntar:

Você , sente ciúmes? Quando? Deixar a criança falar. Depois perguntar do ciúme um a um, e deixa-los falar qual o momento em que sente aquele sentimento.

Em seguida, é o momento deles  identificarem os sentimentos com os elementos trazidos. Pra você Joaquim, o ciúmes como é? É parecido com a terra? a areia? a serragem? As folhas secas?

Depois que Joãquim tenha identificado o sentimento, pedir que com a colher  coloque no vidro a quantidade que ele  acha que tem com ele daquele sentimento (1,2,3 colheres..) e repetir com todos um a um, e com o restante dos outros sentimentos.

Depois de todos passarem por esta etapa e que em todos os vidros tenha um pouco de cada sentimento, e perguntar a eles o que acontece quando alguém nos esbarra, empurra, quer brigar, e que mexe com nossos sentimentos?

Deixar que eles falem  ou então, dar a colher e pedir com que eles agitem o que está dentro do vidro.

Deixar eles expressarem o que eles estão vendo e sentindo e ir perguntando para eles o que foi que aconteceu com o amor, com a bondade, a alegria; se  misturou  com nossos sentimentos infelizes  e a gente não acha? E ir fazendo  perguntas; é assim que nós ficamos? Com essa aparência? Como será que as pessoas nos vêem quando estamos assim? ( recordar o coco maduro por fora)

Perguntar sobre Jesus;  Como seria os sentimentos em Jesus? Iguais aos nossos?Pegar um vidro para Jesus e ir fazendo comparações:

Jesus tem alegria? Tem.

Como é a alegria de Jesus? É igual a nossa? Não.

Jesus tem ódio? Não.

Não colocar nada no vidro de Jesus e aí ir fazendo comparação da água limpa com a água suja e ir colocando no vidro de Jesus.

Jesus tem amor? Tem.

É igual ao amor que sentimos? Não.

E ir colocando água no vidro de Jesus( água limpa, transparente, etc...) A cada sentimento de Jesus, ir colocando água. Depois agitar o vidro de Jesus e ver o que acontece quando alguém mexe com ele.

Perguntar quem gostaria de ficar como Jesus. O que poderíamos fazer para reverter aquela situação, que passos precisamos dar? Deixar as perguntas no ar para pensar em casa, levar os vidro bem tampados e pedir para que eles  observem o tempo que vai demorar para a sujeira da água abaixar. Trazer o vidro na próxima aula, deixar que cada um fale.

Lembre-se , amigo...Nunca dar nada pronto à criança. Incentive-a ao raciocínio, a pensar, a sentir... Tenha a liberdade de mexer nessa vivência se assim o desejar, coloque nela, algo de seu...e verá que ela ficará muito mais rica e proveitosa. Todo evangelizador deve conhecer seus evangelizandos, portanto, mãos no trabalho e felicidades!

                              M.Lucia

   DINÂMICA      Autógrafos

           "Ser mais é unir-se cada vez mais"

                           (Teilhard de Chardin)

Idade: acima de 10 anos...

Qual o objetivo?

Conseguir o maior número de autógrafos possível, numa folha de papel.

É uma dinâmica muito simples. Basta coletar assinaturas uns dos outros.

Mas, atenção. Não vale autógrafo repetido.

temos folha de papel e canetas no centro da sala.

1...2...3...já! Está valendo!!!! Apenas 03 minutos!

Para o evangelizador

Entenda a proposta:

Consiste numa dinâmica cujo resultado depende da percepção que os participantes tem:

• da dinâmica em si.
• do objetivo.
• dos outros participantes.

    Uma dinâmica que serve para dois tipos de propostas:

1ª) Uma forma para alcançar uma Meta Comum ou Solucionar um Problema.

2ª) Fazer com que o evangelizando perceba que "Só recebemos o que damos" ou "É dando que se recebe", implícita na dinâmica. E vamos ficar hoje com a segunda proposta.

Logo de ínicio , o facilitador ou evangelizador, perceberá , constatará , em 90% a ação competidora da turma.

Quando apliquei essa dinâmica, percebi isso de imediato, e constatei que não atingiria o objetivo que era que eles percebessem a proposta do "É dando que se recebe" .

Após esse primeiro tempo, solicitei dos participantes que identificassem os fatores que dificultaram a realização do objetivo da dinâmica. E eles responderem:

a) a pressa

b) falta de organização

c) individualismo

d) falta de clareza de objetivos

e) desconfiança

Reiniciamos a dinâmica, não sem antes, esclarecer que não estava em jogo a quantidade de autógrafos colhidos de todos, mas o sentimento com que era dado o autógrafo.

Ao final do segundo tempo, a atuação da turma melhorou sensivelmente...predominando a ação mais cooperativa de todos.

Questinados depois a respeito dos fatores que facilitaram a segunda etapa apresentaram o seguinte:

a) paz-ciência

b) cooperação

c) solidariedade

e ainda ressaltaram o bem estar que sentiram por não precisarem competir para ser o primeiro da turma na quantidade de autógrafos.( não vale autógrafo repetido)

E finalmente chegaram a conclusão desejada pela dinâmica: que ao darem seus autógrafos, estavam recebendo também os dos companheiros, que  não havia,então, necessidade para a competição, mas sim a ação da cooperação.  

REFLEXÃO: Temos sido ao longo dos milênios , condicionados para competir .

E que sendo um "condicionamento" ele é fruto de um processo de aprendizagem, inserido num contexto cultural mais amplo.

Fomos "treinados" - via escola, família, mídia e por trantos outros meios - para acreditar que não temos escolhas e para aceitar a competição como a opção"natural" para nosso crescimento  e realização.

Segundo Albert Einstein, "o ser humano é uma parte do todo,chamado "Universo" uma parte limitada no tempo e no espaço. Ele percebe a si próprio, seus pensamentos e sentimentos como algo separado do resto, uma espécie de ilusão de consciência. Essa ilusão é para nós uma espécie de prisão que nos restringe aos nossos desejos e ao afeto por poucas pessoas próximas a nós. Nossa tarefa é nos libertar dessa prisão, ampliando nossa esfera de amor para envolver todos os seres vivos e a Natureza em toda a sua beleza."

Podemos, então, desfazer essa ilusão e ESCOLHER com consciência e liberdade. Escolher o potencial de Cooperação, que existe em cada um de nós.

Essa dinâmica adaptei para a evangelização tendo em vista a proposta do Evangelho de Jesus, quando nos recomenda o amar ao próximo, fazer ele o que gostaríamos que nos fosse feito.

Fonte: JOGOS COOPERATIVOS - Fábio OtuziBrotto

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NA NATUREZA NADA SE PERDE, TUDO SE TRANSFORMA.
(Evangelização do Maria de Nazaré)

Livro dos Espíritos- Cap.- VI

Lei de destruição necessária e destruição abusiva.
Adaptação e desenhos de Maria R. do Amaral.

Os seres inorgânicos, que são as matérias essencialmente físicas,

tais como a terra, as rochas, a água e substâncias de diferentes

espécies, são por natureza chamados a passar por

transformações constantes.

A TERRA - HOJE

É constituída  por Continentes com seus respectivos

Países, cercados de Mares e grandes Oceanos. Possuindo ainda as regiões

Polares "Polo Sul e Polo Norte"

Dizem os estudiosos que: _Num início muito remoto, os Continentes estavam

unidos num só Bloco. Forças Tectônicas vindas do centro da Terra,

ou movimentos outros do próprio Planeta, fizeram as terras separarem-se.

Ficando os grandes Continentes separados por também grandes Oceanos.

Mesmo assim, já mudaram seus limites em diversas ocasiões. No alto das cordilheiras dos Andes, são encontradas conchas  e ossos de animais marinhos, provando que o mar já esteve ali. Nos desertos Africanos já existiu antes um grande Oceano. Os rios não seguiram sempre os mesmos cursos. As rochas transformaram-se em constantes ocasiões. Tanto que os  Geólogos,

sabem medir a idade da Terra, estudando as camadas superpostas das rochas.

Sabem por que se dá isto? Porque os Oceanos vão se enriquecendo

com os elementos trazidos pelas correntezas dos grandes

Rios e nas suas profundezas, vão-se armazenando toda riqueza

mineral e vegetal da Terra.Ex: petróleo, ouro, prata,

ferro, urânio, etc.

A Terra, ao contrário, vai ficando pobre desses mesmos elementos, por causa

do grande consumo que a humanidade vai fazendo uso.

Então em determinadas épocas há necessidade de certas transformações.

Onde foi Mar, passa a ser Terra e vice- versa.

A Geologia, ciência que estuda a estrutura, afirma que a Terra é formada por

camadas superpostas umas as outras e se apresentam bastante distintas,

mostrando terem sido formadas de substâncias diversas e por motivos diferentes.

A camada superficial, chamada vegetal que deve suas propriedades aos detritos de matéria orgânica, proveniente das plantas e dos animais. As camadas inferiores, recebem em Geologia o nome de rochas. Umas são formadas de areia, de argila, pedras, mármore, carvões de pedra, asfalto, etc.

Mediante exames, reconhece-se por sinais certos que umas provem de matérias fundidas e as vezes, vitrificadas pela ação do fogo.

As planícies horizontais demonstram a passagem de água.

As quantidades enormes de despojos fósseis de animais

e vegetais, dentro das diferentes camadas, conclui a existência

de tais seres antes à formação das aludidas rochas.

Acham-se ossadas de animais pré históricos como os mamutes (enormes elefantes), peixes, insetos e até pegadas perfeitas incrustadas nas rochas. Os cataclismos que existiram, mudaram as condições de vida e fizeram desaparecer gerações inteiras de seres vivos. Que força poderosa foi necessária para deslocar e recolocar o oceano e levantar montanhas?

Por quantas revoluções físicas, violentas não teve que passar a Terra, antes de ser tal qual a vemos hoje?

Mas, na NATUREZA NADA SE PERDE TUDO SE TRANSFORMA.

A semente da planta por  exemplo. Ela precisa deixar de existir,

para que nova planta ressurja. Mamãe tinha um lindo vasinhos, com

uma plantinha bem verde e florida. Um dia as folhas

começaram a amarelecer e as folhas caíram. Era uma doença

na raiz e disso morreu.

A plantinha não deixou de existir, porque de suas sementes,

vieram uma porção de outras plantas iguais. Além do mais, virou esterco e foi alimentar a terra do quintal

Ela precisa deixar de existir, para que outra planta ressurja.

Toda semente tem dentro de si, um filhote da planta. Toda semente tem dentro

de si, alimento para o filhote da planta. Toda semente, tem uma capa que

protege o filhote e seu alimento. O filhote da planta, pode viver muito tempo

dentro da semente, envolvido por essa capa.

Quando a semente é colocada na terra quente e úmida, o filhote

da planta começa a crescer. Uma raiz sai para o fundo da terra,

outra (chamada caule) sai para fora e principia a crescer.

Nada se perdeu, daquela semente que se exauriu, aparece uma nova planta da mesma espécie que dará muitas sementes da mesma qualidade.

Os animais quando velhos ou doentes, morrem. Seus corpos vão para o grande laboratório da natureza, a mãe terra. Ali vai alimentar outros seres viventes como as plantas, outros bichinhos da terra.

A alma do animal que além do instinto, possui alguma inteligência, continua no plano espiritual, progredindo e aperfeiçoando-se também, porque a alma, dormita na pedra, vegeta na planta, acorda no animal e sonha no homem.

Na criatura humana, o processo é o mesmo.

Nós nascemos ou  melhor, voltamos a encarnação.

Estávamos no plano espiritual, como espíritos e voltamos

a habitar um corpo de carne, que cumpre um determinado

período de vida física. Depois de algum tempo, nossas

forças vai-se exaurindo, os órgãos envelhecem e um dia que só Deus sabe,

desliga-se o espírito da vida orgânica precária.

Voltamos então a nossa pátria de origem, a "espiritualidade".

E o que acontece ao nosso corpo? Baixa a sepultura, e como

os demais vai  servir de alimento a outros seres. Os elementos químicos,

tais como: carbono, hidrogênio, oxigênio, nitrogênio, ferro, cobre, enxofre,

cálcio, etc., distribui-se na terra e se destina a constituição de outros seres.

Então a morte, na verdade, é uma transformação, uma troca de roupagem.

Uma nova modalidade de vida se apresenta. O corpo vai para a terra,

mas o espírito volta para a espiritualidade. Mas devemos a todo custo

preservar a vida, valorizando-a para  o bom cumprimento da tarefa que

nos propusemos. Cuidar da saúde é um dever.

Cuidar do corpo também. Render graças á Deus, pela presente encarnação, pela oportunidade de aprendizado e trabalho.

Não se entregar aos vícios para não se  auto-destruir.

Isto é contrário a  lei de Deus. Mas quando formos chamados para a pátria espiritual, devemos nos manter serenos e confiantes.

Aos nossos pais, avós, filhos e amigos que se encontram

no plano espiritual, devemos cultua-los com pensamentos de amor

e saudades, para que um dia com alegria possam lembrar-se de nós.

Como a natureza é sábia e verdadeira.

Ao lado dos meios de conservação, colocou os agentes de destruição.

"É o remédio ao lado do mal, para manter o equilíbrio da natureza".

Os vulcões, são válvulas de escape, isto é, a Terra já foi uma esfera de fogo,

que foi se esfriando, esfriando no espaço, mas contendo no seu interior

um calor muito grande, que precisa se escapar por um lugar qualquer.

Igual a uma panela de pressão, que solta o seu calor por um minúsculo buraco.

Se não tivesse aquela abertura a panela explodiria. Assim a terra que

através do vulcão, põe para fora, o grande calor que tem no seu interior.

Parece destruição a lava ardente que desce pela encosta da montanha,

porém com isso, vai mantendo o equilíbrio do calor no centro da Terra, evitando destruição maior.

Uma tempestade por  exemplo. Chuva e relâmpagos, refrescam e purificam o ar.

Vejam como o ar é gostoso depois da chuva.

No reino animal,  nos observamos as tartarugas viverem no mar.

Nas desovas, entretanto, vêem para as praias, cavam buracos na areia e depositam seus ovos. Porém nem todas, sobrevivem. Muitas não alcançam o mar porque as aves ou outros animais as devoram. É uma destruição natural e necessária.

O homem (e que talvez as extermine, porque com os estampidos

ensurdecedor de bombas, está deixando-as cegas e surdas e muitas não

encontram o caminho para o mar, já que são guiadas pelo marulhar das ondas).

Os peixes, também, nas desovas perdem milhares de

pequenos peixinhos, que são devorados pelos peixes maiores.

É uma destruição natural, uma vez que servem de alimento a outros.

A onça ataca a lebre, porque tem fome.

O urso se alimenta do salmão porque tem-no em abundância.

Os insetos são devorados pelos pássaros e com isso se mantém o equilíbrio ecológico.

Sabe-se que os insetos, compõe  em 700.000 espécies;

Dois terços de todas as espécies conhecidas. Vamos meditar.

Se existissem todos? Como seria o mundo."O mundo dos insetos".

È dado ao homem, permissão para pescar e caçar, segundo as suas necessidades.

E também destruir os insetos daninhos que estragam as plantações. Não porém  por crueldade.

Quando matamos um lindo pássaro que canta, destruímos uma vida bela, um girassol alado.

As guerras destruidoras, são  conseqüência do EGOÍSMO HUMANO, e

não da lei natural de destruição.

As nações não se contentam com o que possuem e

constroem toda sorte de armas, para atacarem e se defenderem.

As vezes um gênio, um espírito superior descobre um engenho

valioso que deveria ser aplicado para o bem, para a cura de doenças.

Infelizmente caindo nas mãos de ambiciosos, vai ser aproveitado

para a fabricação de armas mortíferas, como bombas, gases venenosos...

Bombas que nas guerras matam milhares de criaturas.

Isto não está nas leis de destruição natural, e sim destruição que o

homem voluntariamente faz, atendendo ao seu egoísmo, a sua vaidade e  egoísmo

ENQUANTO OS HOMENS NÃO SE AMAREM COMO IRMÃOS, AS GUERRAS

DESTRUIDORAS SERÃO INEVITÁVEIS Á HUMANIDADE.

                         TROCANDO DE ROUPA

(Marcos Canduta / Jaime Togores)

C+          A-                 D- G7

Um dia conversando com um amigo meu

C+          A-                 D- G7

Eu perguntei: “E a vida?”, e ele respondeu

        C+              A-                D-          G7

-       “A vida é muito boa, eu quero mais é viver

  G+                                 C+

E a minha vontade é sempre aprender”

C+          A-                 D- G7

Que todas as lições que ele armazenar

C+          A-               D-    G7

Em outra existência ele desfrutará

C+         A-             D- G7

Ainda que seja como intuição

  G+                                              C+

Com meu espanto, ele me deu uma explicação

        A-     D- G7    C+             A-     D-  G7

-       “É a reencarnação, a gente troca a roupa de montão

C+        A-      D-   G7                                C+

E o importante está    aí, mudamos nosso corpo para progredir”

C+               A-                  D-  G7

E me explicou o que é morrer e o que é nascer

C+          A-           D-  G7

E eu não esperava aquilo aprender

C+          A-                 D-  G7

O meu corpo então virou um instrumentão

  G+                                                C+

Que eu movimento sempre em qualquer direção

C+       A-           D-       G7

Mas minha ações, eu tenho que saber

C+           A-           D-    G7

Serão analisadas a cada anoitecer

C+      A-               D-   G7

É que eu sou um ser em evolução

   G+                                 C+

Aprimorando a inteligência e o coração

Amigos, com essa música , as crianças (07 a 12 anos) criaram uma pequena peça de teatro´, que foi apresentada aos pais, em dia de reunião com os mesmos. Ficou muito bom!

Maria Lucia.

 É, mas é assim mesmo, lemos, estudamos, e verdadeiras pérolas

 nos escapam ao sentido. E no domingo seguinte, lá estava eu

e as minhas crianças, (25 ao todo) remexendo a terra em jardineiras,

ao redor dos muros do Centro, em todo lugarzinho onde havia um

pouco de terra, e também a terra do nosso coração.

Iniciei perguntando: O que é um campo? Se eles conheciam  um,

 O que é cultivar? Por que precisa ser cultivado?

O que podemos plantar em um campo?

O alimento que

colhemos ali é necessário? 

Foram tantas respostas, mais que o número das perguntas. Interessante,

que algumas crianças ignoravam que o alimento vinha da terra,

acreditavam que nasciam  nas prateleiras do super mercado.

Levei jardineiras com terra bem dura, com torrões, espinhos,

pedras de vários tamanhos, gravetos, etc.

Vocês acham que aqui vai nascer algo? Se plantarmos uma semente,

ela germinará? ( Pras crianças menores eu disse que dentro da sementinha

 tinha um filhotinho de semente).

O que é preciso fazer?

As crianças prontamente se puseram a limpar a terra, retirando

os elementos inúteis  que se misturavam à ela. Expliquei a função do arado,

 levei a figura de um , retirado de uma revista.

Assim também é com o Espírito. É necessário ir tirando a pedra do orgulho,

do egoísmo, do ciúme, para que possamos semear a semente do amor.

Ainda estamos trabalhando a terra. É um tema rico, que se desdobra ao infinito.

Estamos agora trabalhando para modificar um sentimento que não serve

mais para nós, que queremos transformar.

Não temos pressa. Estamos arando a terra do nosso coração para que

 a semente do amor ao próximo germine e cresça em nós.

Qualquer dia,  plantaremos a sementinha.

A partir dessa idéia, quantas aulas sobre sentimento e pensamento não

 hão de surgir? Estou pensando em levar sementes de milho, feijão, trigo,

 arroz, soja, enfim, mas são tantas as idéias que é preciso ir com calma,

 pra não perder o foco. Mas de uma coisa estou certa: a espiritualidade

vai amparando e inspirando, de forma a atender as necessidades das crianças.

( e as minha também , é claro)

Maria Lucia

Se você tiver uma idéia sobre esse tema, mande pra mim?

Obrigada pelo seu carinho e felicidades?    Beijo.

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SEARA BENDITA INSTITUIÇÃO ESPÍRITA

GRUPO AUGUSTO CEZAR NETTO

PARAISÓPOLIS – NOVEMBRO 1999

LEI DE DESTRUIÇÃO - 1.ª e 2.ª séries

TEMA: destruição abusiva / destruição necessária.

1. Objetivos:

Diferenciar a destruição necessária para que se complete o ciclo da natureza

e a destruição abusiva, que é contraria às leis de Deus.

2. Subsídios:

·        ·         Evangelho Segundo o Espiritismo; Allan Kardec; Cap. XII –

·        Amai os vossos inimigos - O duelo, o ódio, a vingança.

·        ·         O Livro dos Espíritos; Allan Kardec; Livro Terceiro - As Leis Morais –

·        Cap. VI - Lei de Destruição.

3. Incentivação Inicial:

Fazer um cartaz ou desenhar em lousa o ciclo de reciclagem da natureza:

Também fazer o ciclo da água:

"NADA NA NATUREZA SE PERDE, TUDO SE TRANSFORMA"

4. Desenvolvimento:

Explicar e contar às crianças como são os ciclos naturais acima descritos.

Mostrar que na natureza tudo está em perfeita harmonia e que existe uma

 reciclagem da matéria orgânica para inorgânica e vice-versa

 (fazer uso de linguagem clara e adequada à idade dos evangelizandos).

Essa reciclagem é necessária para que se mantenha a vida no planeta.

Se os seres vivos não morressem, não haveria reciclagem da matéria

orgânica para inorgânica, acabando por esgotar os recursos do planeta. Explicar

, também, que quando há excesso demográfico, não há alimentos bastantes para

todos e muitos morrem de fome, daí a própria natureza estabelecer um equilíbrio.

Enfatizar que, pois, ninguém deve matar ninguém, pois a natureza, por si própria,

 cuida da morte das pessoas.

Também deve ser levantada a questão da destruição ambiental, alertando sobre a

 necessidade de preservar a natureza, não desmatando, poluindo etc.

5. Avaliação:

Dividir a sala em grupos. Levar cartolina, sucatas, revistas, cola, tesoura etc.

 Pedir aos evangelizandos que façam cartazes, dividindo a cartolina ao meio e,

em uma metade, fazer sobre destruição abusiva e, na outra, sobre a necessária.

6. Fixação:

Pedir aos grupos que mostrem seus cartazes aos colegas, explicando a

seleção dos tipos de destruição que fizeram.

DESCOBRIR-SE 

ATIVIDADE 1 - Celofanes

Tipo de atividade: sensorial / motora   

idade :todas

Objetivo:  perceber como nossas emoções afetam o modo como vemos as coisas

Material: pedaços de papéis celofane coloridos e decorados e bem variados 

Como aplicar:

1) Entregar a cada criança um pedaço

de celofane e pedir que olhem através dele.

Pedir que  olhem a sala, os colegas,

os objetos, e que observem como as

cores mudaram, tornaram-se mais claras ou escuras

2) Pedir as crianças que troquem seus pedaços com os colegas

3)  Trocas de impressões : pergunte ás crianças quais cores acharam mais bonitas se enxergaram bem com todas ou se era mais fácil com determinadas cores 

4)  Proponha à classe questões como:

Quais destes celofanes podiam representar a  alegria ?

 E o  medo ? A raiva  ?  A vergonha  ? 

Diálogo .....

5) Explicar que, de acordo com o

 que estamos sentindo, vemos as coisas de um jeito.

Dê exemplos: alguém que sai tão aborrecido num dia lindo e nem percebe a beeza; etc.

Esculturas vivas: dividir a classe em grupos.

 Cada grupo irá criar com os celofanes e com seus corpos  esculturas que representem as emoções citadas ( ou outras que venham a citar) .

Pedir que lhe dêem movimento próprio.

 Cada  grupo se apresentará aos demais.

ATIVIDADE 2  - Escolhas

Tipo de atividade : escrita    I.S.: 9 em diante

 ( podem ser elaboradas formas de aplicação para idades menores)

 Objetivo: observar resultados de nossas  escolhas , aumentar o discernimento,

.lápis ou canetas e folhas com questões

suficientes para todos.

  Como aplicar

Numa exposição breve, mostrar como tudo em nossas vidas está relacionadoa alguma escolha feita por nós ou por outras pessoas ( você também pode contar uma história que demonstre isto

2) Distribuir as folhas contendo as seguintes questões:

Conte uma escolha que você tenha feito durante esta semana

  - Como se sentiu com relação a ela?

-  Como se sentiu com relação a  ela ?

 Como se sente  agora ?

Sua escolha já deu resultados?

 Se deu, foram os que você esperava ?

         3) Dialogue a partir das respostas obtidas,

 observando que nossas  escolhas geram conseqüências. Escolher o amor e a verdade geram boas conseqüências. Escolhas egoístas

 podem não ser tão boas quanto parecem.

As escolhas que visam o bem  de todos podem ser melhores que aquelas feitas em função de

um interesse pessoal.

Fonte: 30 Atividades  de Educação Emocional e

 Intuitiva  - Rita Foelker

A ALMA SOU EU

(César Tucci)

G+                 D+/F#

Eu não tenho uma alma

E-                             E-/D   C+  D+                  G+  D7

Porque na verdade - calma!...         a alma sou eu

G+                 D+/F#

Eu não tenho uma alma

E-                             E-/D   C+  D+                  G+  D7

Porque na verdade - calma!...         a alma sou eu

G+                         D+/F#

E venho vindo em várias vidas

E-                   E-/D           C+  D+                     G+  D7

Pelos mundos aprendendo          tudo o que eu sei

G+                         D+/F#

Nascer, crescer, depois morrer

E-                E-/D      C+  D+         G+  D7

Prá outra vez eu renascer -          tal é a lei

G+                 D+/F#

Eu não tenho uma alma

E-                             E-/D   C+  D+                  G+  D7

Porque na verdade - calma!...         a alma sou eu

G+                 D+/F#

Eu não tenho uma alma

E-                             E-/D   C+  D+                  G+  D7

Porque na verdade - calma!...         a alma sou eu

E-                                       D+

Vou cuidar deste meu corpo, ele é tão legal prá mim

E-                                           D+

E depois que estiver “morto”, vou agradecer assim:

E-                                  D+

Obrigado, meu corpinho, você me serviu tão bem

E-                                        D+           D7/4        D7

Vou seguir o meu caminho, a vida continua além

G+                 D+/F#

Eu não tenho uma alma

E-                             E-/D   C+  D+                  G+  D7

Porque na verdade - calma!...         a alma sou eu

G+                 D+/F#

Eu não tenho uma alma

E-                             E-/D   C+  D+                  G+  D7

Porque na verdade - calma!...         a alma sou eu